Как развить критическое мышление у школьников
Учимся устанавливать связи
Мыслить критически означает использовать в процессе мышления следующие навыки: наблюдение, интерпретация, формулирование вопросов, сравнение, построение связей, оценка, исследование точек зрение, нахождение сложностей.
- позволяет опираться на свой предыдущий опыт для дальнейшего конструирования знаний и понимания окружающего мира;
- помогает нам связать то, что мы читаем, видим, делаем и переживаем с тем, что переживали или видели ранее другие люди;
- предоставляет возможности как для развития более глубокого понимания тем и концепций, так и для создания новых идей.
Профессор Кембриджского университета У. И. Б. Беверидж писал, что успешные ученые «часто были людьми с широкими интересами», что обуславливало их оригинальность: «Оригинальность часто состоит в соединении идей, о связи которых ранее не подозревали».
В обучении навык установления связей занимает центральное место. Учащиеся получают более глубокое понимание темы, когда они устанавливают связи с тем, что уже было изучено, и опираются на свои предыдущие знания и опыт.
Визуальный пример, объясняющий как важно установление связей проиллюстрировал дизайнер Хью Маклауд.
Этот рисунок выражает концепцию, которую зачастую не так просто понять «знание само по себе бесполезно, если мы не можем установить связи между тем, что мы знаем».
На этом примере видно, что именно связи – линии, заставляют работать разрозненную информацию в нашей голове.
.
Многие великие писатели, художники и ученые говорили о важности сбора идей и кусочков знаний из окружающего нас мира и установления связей между этими точками, чтобы подпитывать творческое мышление и новые идеи.
Стив Джобс — человек, на которого стоит ссылаться всякий раз, когда вы говорите об инновациях и творчестве, в интервью Wired 1996 года говорил:
Как же научиться строить связи?
Упражнения для детей — дошкольников
Связь — это любой тип отношений или ассоциация между двумя или более объектами. Главный способ помочь ребенку научиться устанавливать связи — предложить ему замечать разные отношения между объектами.
В книге «Разум в процессе формирования: семь основных жизненных навыков, в которых нуждается каждый ребенок» автор Эллен Галински выделяет 4 важных для освоения ребёнком типа связей:
- Поиск сходств. Дети естественным образом учатся сортировать и классифицировать предметы. Родитель может помочь, предложив тему: по форме, размеру, цвету, типу, устройству, идее.
- Поиск отличий. Классификация объектов требует понимания как сходств, так и различий. Например, понимание того, что пингвины и страусы — это птицы, но в отличие от других птиц они не летают.
- Поиск родственности. Тарелки, ложки и вилки — это разные предметы. Они могут быть не похожи по форме или размеру. И все-таки ложки — это ложка. Важно эти группы различать и понимать.
- Создание необычных связей. Это основа для формирования творческого мышления. По мере того как дети развивают собственное уникальное видение, они могут придумывать новые и интересные способы взаимодействия с окружающим миром. Например, взять игру, которую они понимают (те же прятки), а затем установить новые связи, придумав новые правила.
для ребёнка
Упражнения для детей — школьников и подростков
Упражнение «Проведи связь»
Проведи связь — это стратегия понимания прочитанного текста, которая включает в себя связывание того, что читается, с тем, что уже известно. Упражнение способствует вовлеченности во время чтения и более глубокому пониманию текста.
- Выберите любой текст: книга, статья, история, сценарий фильма.
- По очереди подумайте над тремя типами связей, используя наводящие вопросы:
Наводящие вопросы:
Напоминает ли эта книга вам какие-либо другие книги, которые вы читали?
Чем эта книга похожа/отличается от других книг, которые вы читали?
Связь «Текст с собой» включают связь текста и личного опыта читателя.
Наводящие вопросы:
Может ли что-то связывать вас с персонажем истории?
Что-нибудь в книге напоминает вам о вашей собственной жизни?
Связь «Текст с миром» включают связь текста с событием или явлением, происходящим в окружающем мире. Это самый сложный из трех типов связей, особенно для младших школьников, опыт которых часто ограничивается их собственной жизнью.
Наводящие вопросы:
Напоминает ли это вам что-нибудь в реальном мире?
Чем эта книга похожа/отличается от того, что происходит в реальном мире?
Чем события в этой истории отличаются от того, что происходит в прочитанном мире?
Это упражнение помогает установить связи нашей повседневной жизни с темами, которые дети изучают, и расширить понимание этих тем, выходя за пределы полученных знаний.
Инструкция:
1. Ребенок выбирает тему, которую изучает.
2. Затем фиксирует (записывает, зарисовывает) несколько случаев как эта тема проявилась в его жизни на этой неделе.
3. Далее предложите ему подумать, как эти случаи связаны с тем, что он изучает по этой теме? Как он может применить то, что узнал из этой темы, к другим сферам и событиям жизни?
Можно вести журнал с записями связей, будь то в блокноте или цифровом устройстве, по мере того, как идеи приходят в голову. Такой журнал поможет сформировать привычку устанавливать связи и создает визуальную память о чем-то замеченном, что можно сохранить.
Это упражнение для детей постарше помогает не просто научиться видеть общее между предметами и разными сферами, но и мотивирует учиться — потому что ребенок видит, что теория неразрывно связана с реальностью.
1. Ребенок отмечает на листе бумаги два столбика: в первом перечисляет некоторые из его увлечений или интересов. Во втором — перечисляет школьные темы или предметы, которые сейчас изучает.
2. Далее предложите соединить линией одно из увлечений со школьной темой. Вдоль линии нужно записать возможную связь между ними. Предложите сделать то же самое еще раз с другим интересом и темой (интерес может быть связан с той же темой или с другой).
3. Когда связи будут установлены, предложите ребенку представить и подумать, что он мог бы сделать для дальнейшего исследования или расширения каждой из связей.
Примечание:
Не беспокойтесь, если ребёнок устанавливает связи, которые на первый взгляд кажутся слишком уж общими или поверхностными. Большинство связей становятся более интересными, если потратить некоторое время на размышления о них, углубиться в тему и исследовать ее глубину. Например, ребёнок может установить связь между уроками танцев и уроками естествознания в школе, сказав, что в танце задействовано человеческое тело, а человеческое тело является предметом изучения на этом предмете. И это нормально и здорово — то, что ученик эту связь заметил.
Вы можете помочь ребенку копнуть глубже. С чем еще может быть связан танец? А с какими еще сферами мы можем связать ту же биологию, например? Но даже если времени или желания разбираться дальше у вас не будет, упражнение все равно поможет — потому что это очень интересно: видеть связи там, где они не очень очевидны.
Наши знания подобны кубикам LEGO. Чем больше у нас будет этих строительных блоков, и чем разнообразнее их формы и цвета, тем интереснее будут становиться наши замки. Но чтобы замок получился – кубики нужно научиться соединять.
