Упражнение для развития критического мышления «Вижу.  Думаю.  Удивляюсь»

Упражнение для развития критического мышления «Вижу. Думаю. Удивляюсь»

В статьях «Критическое мышление у детей» мы рассказывали, почему этот навык считается главным в 21 веке, что означает мыслить критически, и какую пользу приносит критическое мышление в повседневной жизни.

Упражнение для развития критического мышления «Вижу. Думаю. Удивляюсь» является базовым. Оно разработан отделением Project Zero Гарвардского университета и используется в дошкольных учреждениях, средних и высших учебных заведениях, в музейной педагогике. Также его легко применять и в повседневной жизни: на прогулке, дома и даже в пробке по дороге домой.

«ВИЖУ. ДУМАЮ. УДИВЛЯЮСЬ» – это универсальная стратегия знакомства с произведениями искусства и любыми другими предметами. Она включает 3 стадии: сначала вы наблюдаете, затем думаете о наблюдениях и в конце удивляетесь, т.е. формируете вопросы.

Для кого это упражнение

Для детей, подростков и взрослых. Практику можно выполнять как индивидуально, так и коллективно.

Как ее выполнять

Упражнение для развития критического мышления
  1. Выберете предмет, который вы будете рассматривать. Это может быть произведение визуального искусства: картина, скульптура, здание, предмет мебели, но может быть и стихотворение или литературный текст, фрагмент фильма и даже вид из окна.
  2. Скачайте и распечатайте форму для ответов «ВИЖУ. ДУМАЮ. УДИВЛЯЮСЬ» или нарисуйте ее от руки.

Выполнение

1 ШАГ – «ВИЖУ»

Внимательно наблюдайте, рассматривайте выбранный вами предмет 2 минуты. Затем подробно опишите, что вы видите.
Это трудная задача, многие ученики хотят сразу рассказать, что они думают. Но для того, чтобы наши мысли были полнее, сначала нужно зафиксировать то, что вы реально видите. Проводите тщательные наблюдения, старайтесь заметить больше деталей, опишите все, что видите, главное не спешите! 

Запишите свои наблюдения в первую колонку с вопросом «Что я вижу?» или проговорите устно.

Упражнение для развития критического мышления

Пример наблюдений: 

Картина квадратная. Вижу прямоугольники и квадраты, на картине все фигуры только прямоугольники и квадраты, нет кругов или треугольников. Фигуры цветные: я вижу белые, желтые, синие и красные прямоугольники. На картине есть только эти цвета. Прямоугольники разных размеров, есть большие белые разного размера, а есть маленькие разных цветов, они одного размера и выстроены в линии.

Если приглядеться из этих прямоугольников получаются линии. Линии на картине вертикальные и горизонтальные. Есть 5 вертикальных линий, которые нарисованы от нижнего края до верхнего. Картина нарисована красками, я вижу трещины от засохшей краски на желтых прямоугольниках. 

Есть 2 линии, которые начинаются сверху и заканчиваются почти на половине холста, еще 1 линия прерывается белым прямоугольником почти по середине, есть еще 1 вертикальная линия, она прерывается в 2 местах и так получается 3 линии. 

Горизонтальных линий 9 и 8 из них во всю длину картины, они начинаются у одного края и заканчиваются у другого. 1 линия начинается не с края и заканчивается посередине. 

В местах, где линии пересекаются или соединяются, меняется цвет прямоугольника. Внутри некоторых прямоугольников есть цветной прямоугольник посередине. Он отличается по цвету, всегда светлее того, который больше, например: маленький желтый на среднем красном, белый на желтом, красный на синем.

2 ШАГ – «ДУМАЮ»

Спросите себя: «ЧТО Я ДУМАЮ?»

1. Что вы думаете обо всем, что вы заметили?
2. Что происходит на этом предмете? Какие предположения можете сделать по поводу того, что видите?
3. О чем говорят ваши наблюдения? Интерпретируйте свои наблюдения, взгляните глубже на то, что вы заметили на поверхности, чтобы понять, есть ли в этом смысл. 

На этом этапе вы опираетесь на свои наблюдения, чтобы объяснить, что происходит и связать их со своими мыслями.

Цель этого этапа – научиться использовать увиденное, чтобы сформировать основу своего мышления.

Пример размышлений: 

Я думаю, что эта картина похожа на какую-то конструкцию, структуру. В ней есть намек на порядок, строгость и организацию, на веселую организацию. Структура и случайность, радостный порядок. 

Порядок и конструкцию мне напоминают фигуры, они все одинаковы – все прямоугольники, нет разнообразия форм, но есть разнообразие размеров.

В этой конструкции есть сбои – прерывающиеся линии и большие прямоугольники. Фигуры расположены частично, хаотично. Я думаю о порядке и веселье одновременно. 

В этой картине чувствуется движение, мигание. Это абстрактная картина, так как на ней не изображены узнаваемые предметы. Мне фигуры напоминают огни города, световые трубки, а еще похоже на город сверху, как будто посередине дорога. Это город сверху, дороги с поворотами. Мне кажется эта картина про скорость, про ритм. В ней есть музыкальное, цвета как сигналы.

3 ШАГ – «УДИВЛЯЮСЬ»

1.  «Что вам интересно?»
2. «Чем вас удивляет эта картина?»
3. «Что бы хотели узнать о том, что вы рассматриваете?». 

На этом этапе вы ищете, что интересно лично вам, что может быть темой для исследования?
Этот этап особенно важен, так как в хорошем мышлении процесс заканчивается не абсолютным окончательным толкованием, а вопросом, который толкает вас вперед.

Обучение – это не всегда поиск правильного ответа, а нахождение на пути к тому, чтобы спрашивать все больше, и больше, и больше.

Пример удивлений:

Меня удивляет этак картина свой ритмичностью. Если бы это была музыка, то какой бы она была? Джаз? Детский марш? Мне интересно какого размера эта картина: маленькая или большая? Это одна картина или серия? Какое у нее название? Где и когда ее автор ее рисовал? Почему нет черного цвета, чтобы картина была легче и веселее? В каком музее можно ее увидеть? Она относится к какому-то стилю? 

Почему автор не использует треугольники и многоугольники, круги? Почему ограничивается только прямоугольниками? Почему нет диагоналей? Почему нет волнистый линий? Интересно, будь эта картина других цветов – черно, сине, фиолетовых – сохранилось бы ощущение радости?

В чем польза упражнения «ВИЖУ. ДУМАЮ. УДИВЛЯЮСЬ»

1️⃣ Оно помогает избежать поспешных толкований. Поощряя учеников задавать вопросы, этот распорядок стимулирует любопытство и помогает находить новые связи.

2️⃣ Упражнение охватывает 3 типа мышления: наблюдение, обоснование (интерпретация), исследование (вопрос). Они выступают в качестве основы для ведения разговора, и побуждают студентов мыслить активнее.

3️⃣ В процессе мы учимся использовать увиденное для развития своих собственных идей и интерпретаций, тщательные наблюдения ведут к вдумчивым интерпретациям.

4️⃣ Упражнение учит тому, что цель обучения и мышление – не в получении однозначных ответов, а в развитии умения задавать вопросы и намечать пути исследования.

5️⃣ Оно универсальна и применима в любых контекстах.

3 важные подсказки для выполнения упражнения

1. Не торопитесь и поощряйте медлительность, как основу качественного мышления. На каждый этап выделяйте около 10 минут, можно и больше.

2. Делайте мышление видимым – фиксируйте свои ответы, вопросы, мысли.

3. Не оценивайте вопросы: задача обучения – развивать чувство внутренней поддержки, независимость и самостоятельность мышления.

Повторяйте регулярно упражнение «Вижу. Думаю. Удивляюсь» и вы разовьете мыслительную привычку, которая является основой критического мышления.

Мышление требует времени, но оно того стоит! 😉

Записаться на онлайн-курс по развитию критического мышления.

👉 Скачать форму «Вижу. Думаю. Удивляюсь»

Наши статьи по теме критического мышления:

1️⃣ Критическое мышление для детей

2️⃣ 5 упражнений для развития критического мышления: инструкции с картинками, понятными даже детям

3️⃣ 11 советов для родителей по развитию критического мышления у ребенка

guest
0 комментариев
Межтекстовые Отзывы
Посмотреть все комментарии

Выберите курсы