урок 2
Скрытый смысл
Привет!
В прошлом уроке мы познакомились с башней Татлина
— необычным зданием-идеей.
А сегодня мы посмотрим, как идея может жить не в форме здания или конструкции, а внутри картины.
В прошлом уроке мы познакомились с башней Татлина
— необычным зданием-идеей.
А сегодня мы посмотрим, как идея может жить не в форме здания или конструкции, а внутри картины.
Давай представим, что картина, которую будем рассматривать,
— это айсберг
— это айсберг
У неё есть верхушка —
это то, что мы видим глазами: цвета, формы, линии, фигуры
это то, что мы видим глазами: цвета, формы, линии, фигуры
А есть подводная часть —
то, что не видно глазами,
но видно умом.
То, что можно почувствовать, представить, догадаться, если смотреть внимательно.
то, что не видно глазами,
но видно умом.
То, что можно почувствовать, представить, догадаться, если смотреть внимательно.
В картине есть видимое и невидимое.
Давай сначала рассмотрим видимое — верхушку.
Давай сначала рассмотрим видимое — верхушку.
Наблюдай и называй вслух,
что ты видишь на картине.
Отвечай одним или двумя словами.
Например: люди, белые рыбы,
черные круги, волнистые линии
что ты видишь на картине.
Отвечай одним или двумя словами.
Например: люди, белые рыбы,
черные круги, волнистые линии
Что происходит на картине?
Какие действия ты замечаешь?
Какие действия ты замечаешь?
Прочитай это описание картины и найди 2 ошибки:
На картине мы смотрим сверху на землю. Поля постепенно превращаются в птиц, которые летят по небу. А может это птицы постепенно превращаются в поля. Слева чёрные птицы летят на север на фоне белого неба, а справа белые птицы летят на юг на фоне чёрного неба. Внизу картины видно два города, похожие друг на друга, словно отражение. На картине также изображены корабли, которые плывут в одном направлении.
На картине мы смотрим сверху на землю. Поля постепенно превращаются в птиц, которые летят по небу. А может это птицы постепенно превращаются в поля. Слева чёрные птицы летят на север на фоне белого неба, а справа белые птицы летят на юг на фоне чёрного неба. Внизу картины видно два города, похожие друг на друга, словно отражение. На картине также изображены корабли, которые плывут в одном направлении.
Чёрные птицы летят на запад на фоне белого неба, а справа белые птицы летят на восток на фоне чёрного неба.
Корабли плывут в разных направлениях: корабли справа плывут на юг, корабли слева плывут на север.
Корабли плывут в разных направлениях: корабли справа плывут на юг, корабли слева плывут на север.
Придумай название для этой работы,
которое объясняет, что на ней происходит.
которое объясняет, что на ней происходит.
А теперь давай подумаем над невидимым — над подводной частью.
Какие идеи "живут" в этой картине?
Идея — это не то, что мы видим, а то, о чём это. Это главная мысль картины, то, что художник хочет нам передать без слов.
Идея — это не то, что мы видим, а то, о чём это. Это главная мысль картины, то, что художник хочет нам передать без слов.
Идея изменений.
Изменения происходят постепенно — как гусеница не сразу превращается в бабочку,
вода не сразу становится льдом, а ребёнок растёт и превращается во взрослого год за годом. Так и на картине черные и былые постепенно меняются и превращаются в поля.
Изменения происходят постепенно — как гусеница не сразу превращается в бабочку,
вода не сразу становится льдом, а ребёнок растёт и превращается во взрослого год за годом. Так и на картине черные и былые постепенно меняются и превращаются в поля.
Противоположности — день и ночь, свет и тьма, движение и покой существуют вместе.
Взаимосвязь противоположностей — одно не может быть без другого, как свет без тени или день без ночи.
Взгляд — каждый видит по-своему: кто-то замечает птиц, а кто-то — поля.
В одном изображении можно увидеть многое, если смотреть внимательнее.
Взаимосвязь противоположностей — одно не может быть без другого, как свет без тени или день без ночи.
Взгляд — каждый видит по-своему: кто-то замечает птиц, а кто-то — поля.
В одном изображении можно увидеть многое, если смотреть внимательнее.
Придумай новое название картины — не такое, которое просто описывает, что на ней происходит, а такое, которое передает идею, которую ты в ней увидел(а).
Когда мы смотрим на картину, сначала видим верхушку айсберга — то, что на поверхности. А когда начинаем размышлять, искать смысл, мы погружаемся глубже — к подводной части, где живут идеи, чувства и мысли художника.
Ты раскрыл(а) весь айсберг картины — придумав название, которое описывает видимое, и название, которое раскрывает невидимое.
Ты увидел(а) айсберг целиком.
Ты раскрыл(а) весь айсберг картины — придумав название, которое описывает видимое, и название, которое раскрывает невидимое.
Ты увидел(а) айсберг целиком.
Хочу рассказать тебе про художника – автора картины, которую ты исследовал(а)
его зовут Мауриц Корнелис Эшер.
его зовут Мауриц Корнелис Эшер.
Мауриц Эшер родился в Нидерландах в семье инженера.
В школе он учился не очень хорошо и даже не получил аттестат, но с детства любил рисовать и мечтал стать художником. Математика занимала важное место в жизни Эшера, и он часто использовал математические идеи в своих работах.
Он много путешествовал по Европе, наблюдал за природой, зданиями, светом и тенями. Эшер говорил, что самое интересное — смотреть на привычное по-новому.
В школе он учился не очень хорошо и даже не получил аттестат, но с детства любил рисовать и мечтал стать художником. Математика занимала важное место в жизни Эшера, и он часто использовал математические идеи в своих работах.
Он много путешествовал по Европе, наблюдал за природой, зданиями, светом и тенями. Эшер говорил, что самое интересное — смотреть на привычное по-новому.
Его картины — как ребусы, которые можно разгадывать снова и снова,
и каждый раз находить что-то новое.
и каждый раз находить что-то новое.
Спасибо за твое внимание!
До встречи на следующем уроке!
Анастасия
До встречи на следующем уроке!
Анастасия
